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秦冠英:高校人才評價(jià)改革切忌生搬硬套 自洽才是好出路

人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì ) 2023-12-06 關(guān)注學(xué)術(shù)橋

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  11月25-26日,中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )人才發(fā)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì )2023年學(xué)術(shù)年會(huì )暨教育強國戰略與人才評價(jià)改革論壇在西安召開(kāi)。論壇期間,圍繞高校人才培養和評價(jià)改革,人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )學(xué)術(shù)秘書(shū)、對外經(jīng)濟貿易大學(xué)副研究員秦冠英接受了人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì )的采訪(fǎng)。他表示,每一類(lèi)學(xué)校都應該逐漸探索和形成一套適合自己學(xué)校定位的,符合自己發(fā)展目標的人才評價(jià)機制,并且形成制度。

  人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì ):您今年去了很多高校進(jìn)行實(shí)地調研人才評價(jià)改革,那么從高校人才工作一線(xiàn)的角度來(lái)看,高校人才評價(jià)改革最有效的措施有哪些方面?

  秦冠英:中國高等教育發(fā)展到目前階段,應該向多元化和特色性的方向發(fā)展。不同的學(xué)校發(fā)展定位不同,那么匹配的人才評價(jià)措施就應該各有側重。所以,今年的高校調研給我最大的感受,就是每一所學(xué)校都在努力的探索適合自己的人才評價(jià)機制。

  我認為,在國家整體的人才評價(jià)機制原則指導之下,每一類(lèi)學(xué)校都應該逐漸探索和形成一套適合自己學(xué)校定位的,符合自己發(fā)展目標的人才評價(jià)機制,并且形成制度化的規定。

  人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì ):您調研的這些高校,有成功案例,也會(huì )有失敗案例,您認為高校的人才評價(jià)改革應該規避哪些誤區?

  秦冠英:我認為,每一個(gè)學(xué)校要錨定自己的目標,確定自己的比較優(yōu)勢,同時(shí)整合師資、經(jīng)費等既有資源,然后有所傾向的、逐步的實(shí)現人才培養機制的改革。

  我們的調研,不少高校人才工作者也參加了。如果大家只是想照搬別的學(xué)校的做法,然后套用到自己學(xué)校里,這是難以實(shí)現的。學(xué)校還是應該立足自身。所謂頂天立地,其中的“天”,就是要符合國家政策、學(xué)術(shù)人才發(fā)展規律以及高等教育的規律;那么“地”,就是要根據自己學(xué)校的實(shí)際情況,資源稟賦、學(xué)術(shù)條件等,形成自治。因此,高校人才評價(jià)改革最大的誤區,就是生搬硬套。

  人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì ):科技創(chuàng )新在建設教育強國中是非常重要的因素,您認為高校應該如何輸出更多創(chuàng )新型人才?

  秦冠英:首先,創(chuàng )新型人才要區分不同學(xué)科,工科、理科、社科、人文等不同學(xué)科之間對于創(chuàng )新的界定是有很大差異的。以“卡脖子”工程比較集中的理工科為例,想要培養這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng )新人才,非常重要的是基于包容性的、長(cháng)周期來(lái)評價(jià),這是基礎學(xué)科研究規律自身要求的。這種長(cháng)期的研究,最后很可能就是沒(méi)有結果的,大概率會(huì )失敗的。因此,人才的培養和管理就要有足夠的容錯機制。

  同時(shí),要有一定的支持機制和服務(wù)機制。這樣才能支撐這個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng )新人才的培養。那么,相應的在社會(huì )科學(xué)以及其他學(xué)科培養創(chuàng )新人才,也要符合這個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn),然后輔之以人才成長(cháng)的基本規律,同時(shí)再給予一定的支撐和服務(wù)措施,最終形成各學(xué)科自己的一套創(chuàng )新人才培養模式。

  人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì ):從學(xué)者的角度講,以您帶團隊的經(jīng)驗來(lái)看,您對青年人才的職業(yè)發(fā)展有什么建議嗎?

  秦冠英:我本身也算是青年人才。我認為青年人才成長(cháng)可以從幾個(gè)方面來(lái)解讀。首先,從作為一個(gè)學(xué)者的角度來(lái)說(shuō),青年人才需要與成熟學(xué)者、資深教授/專(zhuān)家保持暢通的交流。這也是我一直強調的,中國的學(xué)術(shù)共同體建設還是要進(jìn)一步加強。換句話(huà)說(shuō),學(xué)者的發(fā)展還是要回歸學(xué)術(shù),要遵循學(xué)術(shù)群體自身的規律,打破現在的上下級交往模式?,F在,很多學(xué)校都在施行成熟學(xué)者帶青年教師的交流機制,這對于青年學(xué)者的成長(cháng)是非常有效的。

  第二點(diǎn),在職業(yè)方面?,F在,人才成長(cháng)周期越來(lái)越長(cháng)。而博士學(xué)歷是進(jìn)入高校的基礎門(mén)檻,這就涉及十幾年的教育過(guò)程。因此,從學(xué)生轉化成一名職業(yè)人,青年教師是有很大的不適應性的。那么,從鼓勵青年教師發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),學(xué)校要把青年教師視為剛剛踏入職場(chǎng)的普通人,為他們提供學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的注意事項、規劃等方面的引導,幫助他們更好地成長(cháng)。

  第三點(diǎn),回歸自然人的角度。每個(gè)人,包括我在內,都有各種生活上的煩惱。如果想讓青年教師能夠把更多的時(shí)間和精力放到科技研發(fā)、學(xué)術(shù)創(chuàng )新上,就要盡可能減少他們在生活上的顧慮。如果學(xué)校能更多地考慮青年教師在生活上的負擔,我認為這是非常有益的嘗試。

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