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高校青年教師高質(zhì)量發(fā)展 亟須破除“隱性壁壘”

  高質(zhì)量的高校青年教師隊伍,是構建世界重要人才中心和創(chuàng )新高地的基石,是推進(jìn)教育強國和中國式現代化的關(guān)鍵,是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動(dòng)力之一。我國非常重視高校青年教師的發(fā)展?!渡罨聲r(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于加強新時(shí)代高校教師隊伍建設改革的指導意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強青年科技人才培養和使用的若干措施》等一系列政策的出臺,從考核評價(jià)、資源分配、管理機制等多個(gè)角度加大對高校青年教師的支持。

  但在實(shí)踐中,部分高校青年教師的高質(zhì)量發(fā)展仍面臨很多“隱性壁壘”,體制機制的一些深層次問(wèn)題仍未解決,各類(lèi)支持政策的實(shí)際成效仍有待落實(shí)。比如,一些高校青年教師的職業(yè)生涯初期要同時(shí)面對房?jì)r(jià)過(guò)高和待遇偏低等生活壓力、課題申報和論文發(fā)表等學(xué)術(shù)壓力、考核聘用和非升即走等組織壓力,在多重壓力下,不少高校青年教師存在不同程度的焦慮感、挫敗感、失落感等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是復雜且深刻的,由此決定了問(wèn)題的解決不僅需要“外科手術(shù)”式的精準變革,更加需要高屋建瓴地樹(shù)立系統化的宏觀(guān)理念,從多維視野審視高校青年教師發(fā)展。

  高校青年教師具備多重身份。第一,高校教師是一種職業(yè)。與其他各類(lèi)職業(yè)相同,高校教師是社會(huì )化大生產(chǎn)下勞動(dòng)分工的產(chǎn)物?!督處煼ā返谌龡l指出,教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員,承擔教書(shū)育人,培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第二,高校教師是一種學(xué)術(shù)職業(yè)。學(xué)術(shù)職業(yè)是專(zhuān)業(yè)性職業(yè)的一種,其主要使命是通過(guò)人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)等活動(dòng),不斷進(jìn)行知識的生產(chǎn)和傳播。第三,高校教師是有組織的學(xué)術(shù)職業(yè)人?!陡叩冉逃ā返谒氖藯l規定,高等學(xué)校實(shí)行教師聘任制,高等學(xué)校的教師的聘任,由高等學(xué)校校長(cháng)與受聘教師簽訂聘任合同??梢哉f(shuō),沒(méi)有高校這個(gè)組織,就不存在高校教師這個(gè)身份,高校的發(fā)展與高校教師個(gè)人的發(fā)展休戚相關(guān)。由此,推進(jìn)高校青年教師的高質(zhì)量發(fā)展,要從個(gè)人發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展、組織發(fā)展等多個(gè)維度系統發(fā)力。

  要關(guān)注青年教師的個(gè)人發(fā)展?!皞€(gè)人發(fā)展”聚焦將高校青年教師“作為一個(gè)人”的發(fā)展。安身立命、養家糊口、有所作為是任何一位勞動(dòng)者在踏入職場(chǎng)時(shí)的基本需求,高校青年教師也不例外。高校青年教師作為一個(gè)自然人的生存發(fā)展面臨多重挑戰。中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )人才發(fā)展專(zhuān)委會(huì )2024年重點(diǎn)課題《中國高校學(xué)術(shù)人才發(fā)展與評價(jià)追蹤調查(CUSS)》課題組調研了全國150余所高校的一萬(wàn)多名高校教師,其中40歲以下的高校青年教師4000余名。調研發(fā)現,“考核合格、可以繼續留在高校任職”“收入更高、待遇更好”是受訪(fǎng)的高校青年教師對個(gè)人發(fā)展最關(guān)注的兩大問(wèn)題,分別占比為84%和83%。薪酬待遇偏低、住房很難保障、子女教育焦慮、身心壓力過(guò)大等個(gè)人發(fā)展保障問(wèn)題,在受訪(fǎng)的高校青年教師群體中也普遍存在。因此,在個(gè)人發(fā)展維度,應該主要從高校青年教師的社會(huì )生存和發(fā)展角度出發(fā),助力其獲得充足的職業(yè)保障和職業(yè)發(fā)展服務(wù),贏(yíng)得社會(huì )尊重和認可,樹(shù)立較高社會(huì )聲譽(yù),夯實(shí)獲得感、提升成就感和幸福感。

  要關(guān)注青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展。高校教師的工作以知識、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)為基礎。學(xué)科和學(xué)術(shù)是高校教師安身立命的根本。教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬在今年全國兩會(huì )期間明確表示“將加大對高校青年科技人才的支持,在學(xué)術(shù)生涯起步階段就開(kāi)始長(cháng)周期、高強度、穩定支持,允許試錯、寬容失敗,讓青年人才敢坐冷板凳、敢闖無(wú)人區,產(chǎn)生重要的原創(chuàng )性、顛覆性成果”。因此,應該要重點(diǎn)關(guān)注高校青年教師的學(xué)術(shù)發(fā)展,助力其提高生產(chǎn)和創(chuàng )造知識、發(fā)現和傳播知識的能力,幫助他們得到學(xué)術(shù)共同體中學(xué)術(shù)同行的認可,提升作為學(xué)者的成就感和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

  要關(guān)注青年教師的組織發(fā)展。高校教師除了屬于學(xué)術(shù)共同體的學(xué)者身份外,還是從屬于某個(gè)院校組織的成員。組織發(fā)展強調將院校的需求作為教師承擔的責任,要優(yōu)先完成高校的人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)三大職能。在組織發(fā)展維度,高校青年教師是有組織的學(xué)術(shù)職業(yè)人,其屬于某個(gè)有形的學(xué)?;蚩蒲袡C構,必須完成組織賦予的使命和任務(wù),要關(guān)注其如何提高對院校組織的貢獻度,如何得到組織認可,更應關(guān)注其對社會(huì )和國家的貢獻度和影響力,關(guān)注如何提升教師對國家和民族的歸屬感和價(jià)值實(shí)現。

  教育部等六部門(mén)《關(guān)于加強新時(shí)代高校教師隊伍建設改革的指導意見(jiàn)》提出,要建設高校教師發(fā)展平臺,著(zhù)力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。高校要健全青年教師發(fā)展體系,完善青年教師培訓、保障、評價(jià)、激勵等系列制度,營(yíng)造有利于青年教師可持續發(fā)展的良性環(huán)境。只有從多個(gè)維度審視高校青年教師的身份,才能還原和展示高校教師工作的全景圖,才能為他們的發(fā)展和進(jìn)步提供精準和有力的支撐,從而助力高校青年教師隊伍實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展,為教育強國戰略奠定強大的人才基礎。

 ?。ㄍ踉坪O抵袊逃l(fā)展戰略學(xué)會(huì )人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì )學(xué)術(shù)副主任、對外經(jīng)濟貿易大學(xué)教育與開(kāi)放經(jīng)濟研究中心教授;秦冠英系該校副研究員)

  王云海 秦冠英 來(lái)源:中國青年報 2024年03月25日 05 版

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